〈做一個身心健全的快樂教師〉文章反思：身心健全的快樂教師？我做得到！

　　「學生和我享受這堂課嗎？」每次下課時，我也會重複問自己這個問題。誠然，作為一個教學助理，教學的工作量比教師們為少，但我同樣要面對不少工作的壓力和挑戰。在〈做一個身心健全的快樂教師〉一文中，提及現今廿一世紀的社會改變影響「教師」的各方面，為他們帶來轉變與困境，教師需要自我認同與身心調適，最後才能享受快樂生涯—圓學生的夢。

　　我認同筆者的看法。身處在「國際大都會」—香港裡，資訊發展可以用「爆炸」來形容，學生透過互聯網所獲取的資訊可能比教師還要多、廣。「落後」一詞彷彿漸漸與「教師」掛勾。教師在繁重的日常工作下，時間已「捉襟見肘」—缺乏運動、消閒、娛樂和休息的時間，還要追趕資訊，如何可以做到「身心健全」呢？

　　想身體健康，只要多休息、注意飲食和勤做運動就可以了。那「心靈」健康又如何做到呢？

　　聖經裡有一句說話：「不要效法這個世界，只要心意更新而變化。」（羅馬書十二章２節上）。在我個人的經驗裡，無論怎樣的「不眠不休」去追趕資訊，我也無法完全掌握它。我調整自己的心態，從客觀的角度看，學生的確比我多花時間在互聯網上，他們掌握的資訊比我要多是合理的。曾有一次的閱讀堂上，學生詢問我對某歌星所著的書之評價時，我答不上腔，因為我從未聽過這個歌星的名字。那位學生說：「你是中文科的老師，怎會沒看過這本書呢？它是『熱賣』的書啊！」我微笑的回應：「同學，假如你覺得這本書值得閱讀，不妨向我和其他學生介紹吧！」於是我給這位學生五分鐘的時間，向我和全班同學簡介這本書。她講解完畢後，我說：「感謝你讓我多了解青少年常看的讀物，內容不錯呢！大家有空也不妨看看吧！我也會看啊！」這堂課學生和我也很享受，因為我能學到自己未知的知識，學生也覺得我願意接受他們喜歡的事物。所以，「教師就是知識絕對的權威」這個觀念不曾在我的課堂中出現。學生喜歡上我的課，我喜歡教導他們，我們當中存在互動、「教學相長」的關係。

　　「主耶和華賜我受教者的舌頭，使我知道怎樣用言語扶助疲乏的人。主每早晨提醒，提醒我的耳朵，使我能聽，像受教者一樣。」（以賽亞書五十章４節）我也曾是學生，我也有自己喜愛的老師。逆地而處，我怎樣才會「受教」呢？那就是和我有良好關係的教師，我才樂意聽他們的課。教師的「認同感」不是從學生的成績或表現中獲取，而是透過有生命力的「師生關係」中建立。認同自己在學生中有一定的地位，自己所說的他們都會聽在耳中、記在心裡。所以，我會謹慎我的言語，留心聆聽他們的聲音，好讓他們明白我的心意—「我願意教，也希望他們受教。」在這樣良好的師生關係下，他們更會對我有多一份的尊重。有不少在課堂中行為差劣的學生，也願意和我配合，虛心受教，自然在教學的工作上輕省不少。

　　盼望將來成為正式的教師後，我能堅持做一個身心健全的快樂教師，去圓學生的每一個美夢。

(這是我上個星期交的反思功課，也是我較長篇一個靈修筆記呢....給大家分享一下)

[特急] 我的矛盾：需要與帶領

事源是上星期五校內的課業成績派出了，三科主科共六份後半期課業當中，有兩份功課不合格──我自己是早有預料自己這個學期的表現是大不如前的，確實家裡鬧得哄哄的金錢和婚姻鬥爭，這半年來對我是一個很叫自己窒息的折磨。

現在問題是，這兩份不合格的功課是屬於同一科的，而這一科共有三份課業；三份之中有兩份不合格，意味著這個學科將會在11月26日各學科成績發佈時被評定為不合格，也就是說，我今年將會因此而不能如期完成學位課程，直接影響接下來的事業、工作、(全家的)收入給在澳洲的去留。

我不想再憶述自己是如何勉強地在家人的怨氣轟炸下熬過這半年，但這樣的一個延畢問題，卻會導致家中所有成員更大的不信任和支離破碎。

目前已經確定了3rd year coordinator已經將我的個案forward到programme coordinator，但3rd year coordinator曾表示情況並不太樂觀。我剛傳了電郵給programme coordinator，解說家中發生的事，希望明天會有逆轉。

故此，我懇求著上帝以下的事情：

1) 求programme coordinator允許接納special consideration (因為這是今天3rd year coordinator才提及的，事前我並未曾聽過)
2) 求上帝使我對上帝有更大的信心和倚靠
3) 求上帝賜聰明智慧和愛，介入我家叫大家開眼，認知自己應該怎樣作。
4) 求上帝帶領我的工作和前途，賜我足夠的日常飲食住所。

但願明天，這件事情會有答案。